文章出處：《中國(guó)教育報(bào)》7月5號(hào)9版在新時(shí)期“減負(fù)增效”要求下，學(xué)校改革如何創(chuàng)新，才能順勢(shì)而為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造學(xué)校育人特色？浙江省杭州第二中學(xué)將育人理念、學(xué)校辦學(xué)實(shí)際與新高考改革內(nèi)核深度融合，把信息化手段靈活運(yùn)用到日常教學(xué)中，推進(jìn)課程教學(xué)改革，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
學(xué)校全景圖（來(lái)源：學(xué)校官網(wǎng)）杭州二中具有一百多年的辦學(xué)歷史，辦學(xué)特色鮮明。學(xué)校結(jié)合立德樹(shù)人總要求，確立了智慧成長(zhǎng)、人格成長(zhǎng)兩個(gè)課程體系建設(shè)大方向。智慧成長(zhǎng)課程體系分為人文素養(yǎng)和科學(xué)精神兩方面。其中，人文素養(yǎng)課程包括語(yǔ)言文學(xué)、人文社會(huì)、藝術(shù)修養(yǎng)、體育健康等，科學(xué)精神課程包括數(shù)學(xué)邏輯、自然科學(xué)、科技創(chuàng)新等。人格成長(zhǎng)課程體系分為社會(huì)參與和興趣特長(zhǎng)兩方面。其中社會(huì)參與課程包括志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)力、勞動(dòng)德育等，興趣特長(zhǎng)課程包括社團(tuán)、俱樂(lè)部等。
體育館（來(lái)源：學(xué)校官網(wǎng)）學(xué)校將“必備素養(yǎng)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、人格成長(zhǎng)、智慧成長(zhǎng)”融為一體，以國(guó)家課程為主軸，拓展基于課程目標(biāo)的校本教材開(kāi)發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合與實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)校通過(guò)走班制讓新高考中的選考科目扎實(shí)落地，還結(jié)合校本選修課程發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)和實(shí)踐能力。通過(guò)國(guó)家課程、校本課程、必修課程與選修課程四者之間的融合，學(xué)校最終完善并構(gòu)建起“一體·兩翼·三層·四院·五育”的課程體系。為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，轉(zhuǎn)變育人模式，學(xué)校進(jìn)一步采取減少必修、增加選修、全面實(shí)施選課制、全面實(shí)行完全學(xué)分制和彈性學(xué)制、進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校課程自主權(quán)等五項(xiàng)措施。對(duì)于學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校在必修課程中大膽推行免修或選修制度，課程選修的靈活設(shè)置提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)興趣。學(xué)校調(diào)動(dòng)校內(nèi)師生資源，挖掘各類(lèi)教育資源，將社會(huì)資源課程化、課程資源信息化，建設(shè)發(fā)展性實(shí)驗(yàn)室，匹配自主研修課程，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。
圖書(shū)館（來(lái)源：學(xué)校官網(wǎng)）學(xué)校堅(jiān)持育人為本，從活動(dòng)走向課程。為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校在“紅五月”德育系列活動(dòng)中設(shè)計(jì)了針對(duì)高二年級(jí)的課本劇表演活動(dòng)，各班結(jié)合學(xué)生在語(yǔ)文、英語(yǔ)和藝術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)成果組隊(duì)參賽，展示學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與表演功底。整個(gè)活動(dòng)將素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)融合進(jìn)入德育課程化設(shè)計(jì)實(shí)施流程，最終獲得了超出預(yù)期的效果。參賽學(xué)生在參與過(guò)程中潛移默化地提升了文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)這段學(xué)習(xí)過(guò)程也作為活動(dòng)經(jīng)歷記入學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)之中，豐富了學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。學(xué)校不斷完善教師及學(xué)生評(píng)價(jià)體系，應(yīng)用評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)“學(xué)生對(duì)課程滿(mǎn)意率”“課程執(zhí)教教師自評(píng)”“學(xué)科同行互評(píng)”三位一體的評(píng)價(jià)體系，結(jié)合家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人士的評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合展現(xiàn)，通過(guò)反饋不斷修正，形成課程設(shè)計(jì)閉環(huán)，讓課程體系不斷發(fā)展完善。課程的順利實(shí)施和課堂的創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)后勤技術(shù)的保障。學(xué)校構(gòu)建的校園信息化系統(tǒng)深入課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)習(xí)規(guī)劃到選課排課，從走班學(xué)習(xí)到成績(jī)分析，從精準(zhǔn)化教學(xué)到研究性學(xué)習(xí)，從自主學(xué)習(xí)到綜合評(píng)價(jià)，全方位輔助校園課程體系構(gòu)建，有效保障課程的順利實(shí)施，并通過(guò)大數(shù)據(jù)云計(jì)算將教學(xué)效果進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，促進(jìn)課程設(shè)計(jì)的進(jìn)一步完善。作者：楊帆，1974年5月出生，浙江杭州人，中共黨員，現(xiàn)任杭州二中黨委副書(shū)記。曾多次被評(píng)為杭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，杭州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師和教壇新秀，是杭州市濱江區(qū)第三屆人大代表。
